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尧山中学关于进一步落实“任务导学型课堂”模式的具体要求

时间:2012-07-16 16:30:32  来源:本站原创  作者:

本学期伊始,学校本着真正把课堂还给学生的教学规律,提出建立“任务导学型课堂”模式,一切以课堂为核心,以学生为主体。为进一步探究“任务导学型课堂”模式,大面积提高教学质量,高一年级组根据学校要求,明确提出深化课堂改革,打造高效课堂,强力落实“任务导学型课堂”模式。构建适合高一学情的教法和学法。现将具体做法安排如下:

“任务导学型课堂”主要有五个环节,即任务提出→自主学习→合作探究→精讲点拨→巩固提升。

任务提出:教师在课前要了解学情,精编学案,提出重点、难点和学生应掌握的知识,提出每节课的目标任务及解决的问题。

自主学习:本环节主要在课前和课中。学生课前通过预习课本,基本完成学案内容,以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示,深化和完善自学成果。

合作探究:在此环节中,主要针对学案中提出的问题进行学习和组内交流、探究。教师在此环节中,一要巡查,最大限度掌握学生学习、探究的情况,二要在重难点突破上进行方法指导,帮助学生形成最终探究成果,此环节主要以小组合作的形式来进行。

精讲点拨:学生在展示、互动、交流的过程中,教师及时进行点拨精讲,主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学生,燃起学生学习的激情,让学生积极地参与学习,体验学习的成功和快乐。

巩固提升:在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思,从而达到知识系统化的目的,同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习。

一、备课模式的改变----以目标引领,问题导学为主

把集体备课与个人备课相结合,只有将两种备课模式相结合,才能备出一节真正属于自己的好课。集体备课之后,每位教师根据自己的教情、学情,修正原先的教学思路,解决自己的困惑。对集体备课的教案进行创造性的再修改,加工,完善,提升,才能实现课堂教学的高效。集体备课以提出任务、突出重点难点为主。

常见的方法有:

一是引导学生明确自学的方向和目标,只有学生明确了学习目标,学生的自主学习才会有方向,才不会走弯路,甚至走岔路,走错路。

二是给学生分解自学问题和任务,要根据问题的难易程度,分给不同的学习小组。

三是引导学生了解自学时哪些问题是重点,哪些问题是难点,哪些问题是疑点,更要引导学生注意哪些问题是学生在自学时,容易忽略的盲点和容易引起争论的焦点。

四是给学生指出自学的途径和方法,目标明确了,方向找准了,任务分解了,教师在自学的途径和方法上再给予指导,那么,学生的学习将会如虎添翼,事半功倍。

二、课堂教学模式的改变----以精讲点拨,启发提升为主

教师要对设计的问题,突破重点、难点,揭示内在规律和本质特征的内容进行精讲、精析,把学生不懂的、有疑虑的材料讲深、讲透,给学生构建清晰完整、准确、系统的知识结构,为应用、扩展、创新奠定坚实的基础。课堂教学中要切实做到:凡是学生自己能学懂的,不教;凡是学生自己能学会的,不教;凡是学生自己能探索出结论的,不教;凡是学生自己能做的,不做;凡是学生自己能说的,不说。确保学生主动学习。精讲主要包括以下几方面:

(1)精讲相关的背景材料:凡是对理解教学内容具有潜在性和导向性作用的,而学生却又无法了解的。教师应作必要的介绍,帮助学生理解教学内容。

(2)剖析重点、难点、疑点:教师要针对教材的重点、难点和学生自学讨论中未能解决的疑点,要反复思考,深入剖析,耐心讲解,务求学生弄懂、弄通。

(3)教师在教学中,要教给学生打开知识宝库的钥匙,如教给学生读书的方法、听课的方法、思考的方法、实验的方法、探索的方法、总结归纳的方法和练习作业的方法。指导学生制定计划、课前自学、专心听讲、及时复习、独立作业、质疑解难、整理笔记、课外学习的一般方法,促进学生形成良好的学习习惯和科学的学习方法,使其深刻理解,牢固掌握,形成知识体系。

(4)建立知识结构:教师在教学中要帮助学生建立起知识链条,讲清各部分知识的纵横关系,努力提高学生综合应用知识的能力和迁移能力。

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